I høst var planen å løsrive seg fra den tradisjonelle lærebokens arbeidsform. Hvor det typisk er gjennomgang av fagstoff etter fulgt av små oppgaver, hvor en enkelt leser svaret ut av teksten. I et håp om at dette skal gi en forståelse og et godt læringsutbytte. Om det er ryggmargsfølelsen eller om det er redsel for det ukjente vet vi ikke, men når vi nå ser tilbake på skoleåret ser vi at vi ikke klarte dette

Skyggelappene med det tradisjonelle ble nok for dominante og derfor har vi ikke vært flinke nok til å utnytte alle mulighetene som finnes. Resultatet har blitt en tradisjonell lærebok i digitalform

I den digitaleverden ligger "alt" tilgjengelig for elevene og oss. Dette tilsier at det er arbeidsformene som bør endre seg slik at elevene har en reell læreprosess. Utfordringen er jo da å finne metodene, som faktisk gir denne prosessen. Det å veksel vis arbeide med faktakort og photostory er en vei.

Angående yrkesrettingen har utvalget av læreestoffet den reviderte læreplanen ga gjort denne krevende. Ideen vår var å finne et stort overbyggende yrkesrettet tema, hvor vi kunne plassere alle læreplanmål Vi har nok derfor brukt mer energi på denne delen enn hva som er riktig. For at yrkesrettingen skal bli reell må  yrkesvalget og utvalget temaene henge sammen

Facebook verdenen et gode eller et problem

Ønsket og drømmen vår i prosjektet var at elevene skulle bli mer interessert i naturfag gjennom en variert arbeidsform med IKTens muligheter. Vi ser nå etter hvert at mange av elevene i stor grad har mistet interessen for naturfag tidligere. Dette fører til at de ikke vil jobbe i faget for å oppnå resultater. Istedet for at vi da kan bruke IKT til å fremme læringen ender vi i en evig kamp med elevene om de skal på Facebook eller ikke. Fristelsen til å spille poker/cash king eller andre morsomme spill er større enn lysten til å gjøre oppgaver eller følge med i undervisningen.

Naturligvis finnes det mange unntak, men et stort  flertall av elevene på yrkesfag har dette utgangspunktet. Selv mange av de sterke elevene som har et ønske om gode karakterer påvirkes av resten av gruppens ønske om å gjøre andre ting. Sitat fra en av mine elever: "vi klarer ikke å la f.eks Facebook spillene være det blir bare så fristende"

Vi ønsker fortsatt å kunne jobbe digitalt for å fremme læring, men vi ønsker ikke den evige kampen om hva PC'en skal brukes til. Her må faktisk skolen gå inn å ta styring. Den enkelte lærer må få muligheten til å bestemme i sitt eget klasserom og kunne stenge ute de tingene som ikke fremmer læring. Oppegående elever som har en målsetning om gode karakterer ønsker nå at PC'en skal legges bort!

Erfaring så langt

Etter å ha gjennomført prøven i flere klasser, ser vi behov for å redigere den lokale læreplanen. Den var alt for detaljert for lav måloppnåelse. De svake elevene mister oversikten når det blir for detaljert. Så i fremtiden vil vi forsøke å legge opp en del emner ut fra en  "minumums pakke" for alle og lede de sterkere elevene til andre kilder for mer detaljert kunnskap og større innsikt.

Temaet trening og helse blir gjennomført gjennom en case oppgave hvor vi tar utgangspunkt i trailersjåførenes helse. Elevene skal ut fra dette lage et "rollespill" hvor de tar rollen som god hjelpende venn og trailersjåfør

Digitale prøver og morsomme diskusjoner

Startet dagen med ei naturfagprøve. Det er første gangen jeg lar elevene ha ei større prøve på PC. 50% av prøven var flervalgsprøve mens resten var mer tradisjonelle spørsmål som skal vise forståelse. Den største overraskelsen for meg var at elevene raste gjennom flervalgsprøven. Etter å ha kikket raskt over resultatene ser det ut til at de faktisk ikke brukte nok tid til å virkelig kontrollere svarene sine. Spørmålet nå er jeg: hvorfor? Magefølelsen min sier egentlig at de ikke er vant til prøveformen og derfor ikke er like fokuserte. Det blir spennende å se hvordan de har besvart de resterende spørsmålene

Like etter prøven kom jeg i en lang diskusjon med en kolega om bruk av SMARTboard. Den store utfordringen jeg sitter igjen med etter diskusjonen er: hvordan klare å engasjere elevene mer i undervisningen med bruk av SMARTboard enn uten? Ser at jeg her sitter med en utfordring som jeg faktisk føler alltid har vært der også emd tradisjonell undervisning. Hvor ofte har en ikke lurt på hva skal jeg gjøre for å engasjere elevene? Så nå er det tid for å gå i tenkeboksen og se om det komemr noen gode ideer. Noen tanker er der allerede, så da får jeg bare videre utvikle de og nok engang hoppe i det.

Forsøk og rapporter

De to siste øktene har vi gjennomført forsøk for påvisning av næringsstoffer.I forbindelse med forsøk er det to store utfordringer:
1. Hvordan få elevene til å holde fokus?
2. Hvordan få elevene til å lage en rapport som gjør at elevene sitter igjen med reell kunnskap?

Enkleste løsning på problem 1 er vel at forsøkene må være så korte at de ikke rekker å miste fokus. Alternativt må forsøkene være så innholdsrike at de holder elevene i ånde. Vi har valgt å la elevene levere rapporter ved at de tar opp en video av forsøket og kommenterer denne i etterkant eller tar bilder og bruker photostory til å kommentere det.

I dag var nok forsøket litt for langt, så resultatet ble at fokuset forsvant for en del av elevene. De som ikke utførte forsøket endte opp med å spille musikk og kose seg på FB mens den andre gjennomførte forsøket. Det oppsto også et behov for å slå litt på hverandre. Men vi kom da gjennom forsøket og de fikk tatt opp en video. Da får vi bare vente i spenning å se om de klarer å se sammenhengen mellom videoen og en tradisjonell rapport, slik at de får med alle delene. Multimedia kan lett bli litt show og gøy, hvor det viktigste blir glemt

Håpet vårt er nok at det det blir en mer engasjert elev gruppe når vi kommer til energi. Det er vel ikke alle guttekroppene, som synes helse og ernæring er like spennende

Hvorfor gjør elevene lekser/oppgaver?

Etter at vi startet prosjektet har vi muligens blitt mer reflekterte i forhold til elevenes læringsutbytte av undervisning og arbeidsoppgaver. Det som stadig forundrer mer er at elevene ikke jobber med oppgaver for egen læring, men fordi jeg som lærer har sagt det.

En stor utfodring da blir jo egentlig hvordan kan IKT utnyttes til at de faktisk gjør oppgaver for egenlæring? I går gjennomførte elevene forsøk. I vår "naivitet" tenkte vi at det kunne bidra til fokus på innholdet når elevene tok bilder av oppsettet istedet for at de skulle tegne. Forskjellen ble egentlig bare at de ble litt raskere ferdig enn ellers. Gleden av å gjøre er stor, men derifra til ønske å lære om emne er det en vei å gå. Så spørmålet står vel åpent enda. Om resultatet ville vært et annet med et annet tema kan vi ikke si noe om. Men at tradisjonell rapportskriving gir læringsutbytte tviler jeg på. Kan photstory hjelpe?

Oppstarten av prosjektet og skoleåret

Prosjekt deltagere er Dag-Frode Karlsen og Dag Bremnes

Vi har nå kommet til 16 september altså har prosjektet pågått ca 1 måned. Allerede nå ser vi at den klart største utfordringen blir yrkesrettingen av naturfag. Det er flere faktorer som gjør dette blant annet at vi har 4 forskjellige linjer i naturfag. Dette fører naturligvis til at det er krevende å kunne yrkesrette for alle. Så er det jo engang sånn at noen temaer er enklere å yrkesrette for ei linje enn andre temaer. Vi får gjøre vårt beste underveis å se hvo vi ender

Erfaringen så langt tilsier vel at vi har jobbet mest med SMARTboard bruken. I den kommende perioden vil fokuset gradvis dreies mer mot utnytting av IKT som verktøy i naturfag. Det som er en stor fordel med arbeidet til nå er at elevene ikke bruker læreboken, men kun kopi av presentasjonen. Dette fører til at boka ikke brukes under undervisning og at de kan jobbe uavhengig av om de har med boka eller ikke